De geschiedenis van Maatwerk.
Tot 2003 consumeerde de leerling op een passieve manier het aangeboden onderwijs. In het verleden is al vaak bewezen dat passief leren niet de meest effectieve manier is.
Zie bijvoorbeeld het onderstaande gedicht uit de 17-de eeuw van Bredero
Want ik heb daar verkeert
En meer van haer geleerd
Als van de beste boecken
Want of ik school al las
Hetgeen soo kunstig was
Als Goddelijck geschreven
Ten ginh ter ziel noch sin
Soo nyver my niet in
Als ’t eygen selfs beleven
Bredero noemt het “’t eygen selfs beleven” tegenwoordig wordt dit “activerend leren” genoemd.
Maar wat betekent dit “activerend leren” dan voor de praktijk van alle dag? Wat verwacht je dan van leerlingen? Wat zie je leerlingen dan doen? En wat doen ze niet? Wat doen docenten? Wat betekent dit voor de totale schoolorganisatie?
Vragen zijn sneller bedacht dan de oplossing. In nauwe samenwerking met de SLO (nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling) en de UT (Universiteit van Twente) zijn de medewerkers van de school samen aan het werk gegaan.
Hierbij was veel moed en doorzettingsvermogen nodig. Een school hervormen gaat niet van vandaag op morgen. De kracht van de vernieuwing op de Geessinkweg ligt met name in de kracht van de docenten. Het is een ontwikkeling van het personeel en een ontwikkeling voor de leerling. Het plan dat werk ontwikkeld noemden we Maatwerk.
Deze plannen hebben hun vruchten afgeworpen. Met Maatwerk zijn een aantal landelijke prijzen gehaald. Veel scholen, zelfs uit het buitenland, komen kijken hoe de vormgeving is.
En last but nog least vanaf 2007 ontvangen alle leerlingen op de locatie Geessinkweg onderwijs via het Maatwerk principe. Eigenlijk is ontvangen niet het goede woord. Beter is het te zeggen dat leerlingen en docenten werken volgens Maatwerk. Het is immers een actieve vorm van leren!
Maatwerk nu
Het is 2010. Voor het derde jaar werkt iedereen volgens Maatwerk. Tijd voor een herijking en een verdieping. Wat gaat goed? Wat kan beter? Hoe weten we dat? Hoe gaan we dat aanpakken?
Met een aantal mensen van het eerste uur en een aantal nieuwe personeelsleden is een start gemaakt met deze evaluatie.
Een ding is zeker. Maatwerk heeft zijn meerwaarde bewezen! We gaan het nog beter maken!
Manier van werken
- De leerling bepaalt voor een deel zelf waaraan hij werkt.
- De leerling bepaalt zelf hoe hij zich de stof eigen maakt.
- Per dag heeft de leerling niet meer dan drie leervakken.
- Per periode (ongeveer 9 weken) heeft de leerling negen vakken per week.
- De leerling kan zich hierdoor concentreren op een klein aantal vakken.
- De docent kan zich concentreren op het leerproces want contactfrequentie in een periode is hoog.
- Vakoverstijgende vaardigheden worden mede beoordeeld en gerapporteerd.
- Werken met bestaande lesmethoden en zelf ontwikkeld lesmateriaal.
- Sommige vakken zijn geclusterd tot vakleergebieden, andere vakken werken ook met vakoverstijgende projecten.
- Afhankelijk van het niveau heeft de leerling een respectabel aantal uren van de week keuze werktijd uren in het studiehuis. De leerling bepaalt zelf zijn activiteiten in het studiehuis.
- De nadruk ligt op activerende werkvormen. Met dit criterium worden de methodes gekozen, of gemaakt als ze nog niet bestaan.
- Naast de traditionele proefwerken zijn er veel alternatieve toetsvormen.
- De leerling ontwikkelt zelfstandigheid en zelfverantwoordelijkheid. Een onmisbare kwaliteit voor het welbevinden in onze huidige maatschappij.
- De leerling leert samenwerken en een ander te respecteren. Een minstens zo belangrijke kwaliteit in de huidige samenleving.
- Leren is leuk!
Maatwerk naar de toekomst
Leren is leuk! Zeker met Maatwerk. Maar het kan altijd beter.
Hoe werkt leren? Welke leerstijlen heeft iedere leerling, maar ook iedere medewerker? We willen meer kennis op dit gebied. Alleen door deze kennis kan het leerproces voor iedereen, dus Maatwerk, worden geoptimaliseerd.
Het gaat dus in de toekomst over hoe we leren. Welke omstandigheden hebben we nodig voor optimaal leren. De volgende verdiepingsslag van Maatwerk.
Begeleiding voor de leerlingen
De leerling staat centraal. Eigenlijk staat het leren van de leerling centraal, maar dat kan niet zonder dat de hele persoonlijkheid van de leerling wordt gerespecteerd.
Dit betekent dat in de periode van ontwikkeling van de leerling het mentoraat verandert naar een coachende begeleiding. Het persoonlijk welbevinden is een belangrijke factor in het leerproces. Daarom is er een grote expertise ontwikkeld met betrekking tot de leerlingenzorg.
Een mens leert altijd en overal maar alleen op school noemen we dat zo. Dat leren in de praktijk wordt ook op onze school veel ingezet. Projecten met dans en theater behoren tot het vaste curriculum, evenals excursies, die vaak nauw verwant zijn met de inhoud van de vakken op school.
Klik hier voor meer informatie over Maatwerk in de bovenbouw.